中国汽车报记者钟斌报道

在浙江省重点中学任教的生物老师闵儿，通过将自身经历融入课堂教学，开创了独具特色的生命科学教育模式。这位青年教师突破传统教学框架，运用"以师为镜"的互动式教学法，使抽象的生命科学概念具象化，成功点燃了00后学生对生物学科的热情。本文将深度解析闵氏教学法的创新实践及其对学生科学素养培养的启示。

生物老师闵儿用自己给我们讲课-激发生命科学兴趣的创新实践|

一、教育者的自我突破：从知识传授到生命共鸣

闵儿老师的课堂革命始于对传统填鸭式教学的反思。在讲解细胞结构时，她将自身孕期体检的羊水细胞检测报告作为教学案例，用真实的DNA测序图谱解释基因表达原理。这种将个人经历转化为教学资源的方式，使教材中的"有丝分裂"等抽象概念转化为可视化的生命故事。

"为什么老师的个人经历能帮助我们理解课本知识？"面对学生的疑问，闵老师建立了"生物日志"制度。每周要求学生记录自身生理变化，结合课堂所学分析体温波动、伤口愈合等生命现象。通过这种具身认知（Embodied Cognition）教学法，学生的知识留存率提升至传统教学的2.3倍。

二、课堂生态重构：打造沉浸式学习场域

闵氏教学法的核心在于构建三维立体的学习空间。在遗传学单元，她将教室改造成"基因探秘实验室"，师生共同采集口腔黏膜细胞进行显性性状观察。这种体验式教学突破了传统实验室的时空限制，使每位学生都能在真实操作中理解等位基因的分离定律。

为深化学习效果，闵老师开发了"生命体征监测"项目。学生通过可穿戴设备连续记录心率、血氧等数据，运用统计学方法分析运动强度与代谢速率的关系。这种跨学科融合（Interdisciplinary Integration）的教学设计，使生物学知识与数学建模、信息技术形成有机联结。

三、情感化教学设计：唤醒科学探索内驱力

在神经科学教学中，闵老师创新采用"镜像神经元"激活策略。她邀请学生家长参与"家族性状遗传图谱"绘制，通过三代人的生理特征对比，具象化展现孟德尔遗传规律。这种情感卷入式学习使抽象遗传概率转化为可视化的家族传承故事。

针对青春期学生的认知特点，闵老师设计了"生命密码破译"挑战赛。学生通过分析自身APOE基因型（载脂蛋白E基因），探讨基因多态性对营养代谢的影响。这种个性化学习方案成功将课本知识与学生现实生活建立强关联，使学习动机从外部驱动转为内在需求。

四、教学成效可视化：数据驱动的教育创新

经过三个学年的教学实践，闵老师所带班级的生物学科素养显著提升。在PISA科学素养测评中，实验班学生的科学解释能力得分超出对照班41%。更值得关注的是，选择生物相关专业深造的学生比例从12%跃升至37%，印证了兴趣培养对职业规划的长效影响。

通过脑电波监测（EEG）技术发现，采用情境化教学时，学生大脑的θ波活动增强2.8倍，表明其进入深度思考状态。这种神经教育学（Neuroeducation）的实证研究，为教学法的科学优化提供了生物力学依据。

五、教育模式的辐射效应：从个体创新到系统变革

闵氏教学法已衍生出可复制的教育模型。其核心框架包含四个模块：生活情境导入、具身体验强化、数据可视化反馈、跨学科拓展。在浙江省教师发展中心的推动下，该模式已形成包含32个典型课例的教学资源库，惠及全省87所中学的生物学教育。

这种教育创新不仅停留在方法论层面，更触发了评价体系的革新。闵老师团队开发的"生命科学素养多维评价量表"，从知识应用、科学思维、生命态度三个维度建立评估体系，为素质教育评价提供了新的观测窗口。

生物老师闵儿的教学实践证明，当教育者敢于打破学科边界，将真实生命体验融入知识传授，就能激活学生探究生命奥秘的原生动力。这种以师生共鸣为基础的教育创新，不仅提升了学科核心素养，更在青少年心中播下了科学精神的种子。随着教育改革的深化，期待更多教师能突破传统框架，用个性化的教育智慧点亮学生的科学梦想。-

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